一个数学家对美国数学教育体制的深刻洞察与批判
這是著名青年数学家ChangShou博士十年前发表的题为《在美国求学执教的见闻与感受》的长文，作者于2006年毕业于北京大学数学系，然后来美留学在哈佛大学攻读博士学位，师承数学大师丘成桐，博士毕业后执教于宾夕法尼亚数学系，以自己在美国求学执教期間的耳闻目睹腦思心想，对美国科教体制的的历史与现状进行了深刻的剖析与批判，非常值得一读——那时美国还没有将数学贬称为种族主义工具。
其中提到在在D（D）的经历和思考：数学科学死亡行军（math-science death march）
一些美国学生不懂分数的乘法：为啥 2/3 * 1/5=2/15? 就是不懂！甚至还专门造了一个词（fractionphobia–分数恐惧症）来描述这种不懂的恐惧。（中国人想不通）这事儿怎麽就能这么难呢？美国的教科书害的。。。
教科书的问题其实是教学大纲和教学指导思想的产物。那么教学大纲和教学指导思想出了啥问题？大致说来美国有两派。第一派由中小学教师和教育学专家组成主张初等教育要实行“启发式”“探索式”教学多从实际从动手出发 用计算器等代替传统计算教学等；第二派由大学教师和一些家长组成主张传统教学法 强调记忆和练习 强调严格的书本知识学习。两派争执不下 矛盾公开化在90年代曾酿成著名的“数学战争”。从现在的情况看第二派在掌握教育主导权上失败了。前述的问题是在第一派的思想下产生的。
其中，有两大因素他是不敢在美国谈的，一是种族因素非洲裔和拉美裔的理科成绩弱 在好大学的理工科里所占比例极低。而他们占人口的比例在不断上升；二是教育标准在全国范围内不统一，有的人在中学里没学过物理（连牛顿三定律都没学过）。。。
最严重的是反智主义的干扰
有至少两类反智主义。一类基于保守宗教思想。这类思想对知识分子没大的影响力，但有一定群众基础，有民粹式的政治影响力。其对某些地区出身的人 有洗脑作用。比如曾有学生告诉我他因为对上帝的信仰和家庭教育因素长期以来对学习物理和数学有难以克服的感情排斥性。。。另一类则以相对主义、多元化、极端环保主义、女性主义等面貌出现， 或者表现为一些受过良好高等教育但理科学得不好的人，质疑学习理科的必要性。（现在美国主要是后一类影响）
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